MODELO DE GLOBO TERRÁQUEO CON MOVIMIENTO DE PRECESIÓN LIBRE.

1. Modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre que comprende:

- un globo terráqueo (4) que comprende dos polos y que puede rotar libremente respecto de un eje polar (5) que atraviesa dichos polos,

- un eje vertical (3) que se encuentra unido al eje polar (5), caracterizado porque el eje vertical (3) puede rotar libremente respecto de una base (1) y el eje polar (5) tiene una disposición inclinada respecto del eje vertical (3).

2. Modelo de globo terráqueo según la reivindicación 1, en el que el eje polar (5) está articulado a cada polo del globo terráqueo (4) mediante un cojinete polar (6).

3. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones 1 y 2, en el que el eje vertical (3) está articulado a la base (1) mediante un cojinete vertical (2).

4. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones anteriores, en el que el eje polar (5) está inclinado entre 20-30º respecto al eje vertical (3).

5. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones anteriores, en el que el eje polar (5) está inclinado 24º respecto al eje vertical (3).

Modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre Campo técnico de la invención La presente invención se refiere a un modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre, que tiene aplicación en el ámbito didáctico, permitiendo posibilitar que los modelos de globo terráqueo que se emplean en la actualidad en hogares y escuelas, puedan tener una utilidad añadida, al facilitar el desarrollo de la capacidad para entender movimientos abstractos en el espacio, como es el caso del movimiento de precesión experimentado por el planeta Tierra. Para conseguir esta nueva funcionalidad del globo terráqueo, de acuerdo con la invención el eje vertical o eje de la eclíptica en el modelo de globo terrestre puede girar libremente respecto de una base, lo que permite que el eje polar del modelo de globo terráqueo pueda realizar libremente el movimiento de precesión cuando el usuario actúa directamente sobre el propio globo.

Antecedentes de la invención En las últimas décadas se está produciendo un desarrollo del conocimiento de las diversas regiones del cerebro en las que se realizan diferentes actividades cognitivas. Se conoce desde hace tiempo que el movimiento de la mano ocupa una parte importante del cerebro. Se conoce igualmente que el desarrollo de los movimientos en la infancia temprana, tiene incidencia en el aprendizaje de la lectura y escritura y posteriormente en los resultados escolares. Por este motivo existe desde hace algunos años un seguimiento de estos aspectos del desarrollo infantil en los preescolares de países desarrollados.

En edades en torno a los cinco años, los niños y niñas aprenden la disciplina de la escritura, que les lleva a situarse en una hoja plana de papel blanco y les enseña a asociar la parte alejada del papel con la posición “arriba”, la parte próxima a su cuerpo representa “abajo” y en dirección perpendicular, en culturas occidentales, aprenden a asociar “derecha” e “izquierda” con la imagen especular del papel. De este modo, los niños aprenden que la mano derecha de alguien que tienen enfrente está situada de manera opuesta a su propia mano derecha. Sin embargo en el papel no ocurre algo exactamente igual, dado que su mano izquierda, por ejemplo, coincide precisamente con la parte izquierda del papel. En culturas no occidentales estas orientaciones son diferentes, pero en todos los casos, es necesario realizar un esfuerzo por parte de los niños, en edades próximas a los cincos años, para trasladar a una superficie plana una realidad que hasta ese momento siempre han percibido en tres dimensiones. En cualquier caso, esta disciplina sobre el papel, plana, acompaña a los niños a lo largo de todo el proceso de escolarización, y aquellos que son capaces de adaptarse con éxito, la continúan en su etapa universitaria y en su vida profesional.

En este contexto, los modelos tridimensionales de globo terráqueo son conocidos desde hace varios siglos. Sin embargo, en contraposición a la disciplina plana mencionada en el párrafo anterior, el globo terráqueo es sustancialmente esférico, de forma que permite entender que los conceptos de arriba y abajo se pueden invertir y que la derecha y la izquierda son meras interpretaciones. Dichos modelos se pueden mover con las manos y además suelen incorporar inscripciones en su superficie esférica, en representación de los países o de los relieves existentes en el planeta Tierra. De algún modo, estos modelos gustan a los niños porque representan una realidad más fiable y menos complicada que una hoja de papel en blanco. En este sentido, los modelos de globo terráqueo constituyen una referencia a las antiguas escuelas de artes y oficios, precursoras de las universidades.

En las primeras décadas del siglo XX, todavía se mantuvo una diferenciación entre quienes desarrollarían su vida profesional sobre el papel y quienes practicarían un oficio. Y en las últimas décadas, la calidad de la enseñanza y la evolución socioeconómica ha permitido que la población de países desarrollados tenga habilidades sobradas sobre el papel y pueda elegir el tipo de actividad profesional. En la actualidad, en el presente siglo, gracias al desarrollo electrónico, se ha optado por priorizar el desarrollo de capacidades planas, sobre el papel y la pantalla del ordenador, y simular la realidad tridimensional, especialmente en el ámbito del ocio, la medicina y en determinadas actividades profesionales. Sin embargo, el desarrollo de modelos tridimensionales, basados en aprendizaje bidimensional, papel, resulta complicado hasta el punto de que está llevando a dedicar recursos importantes al desarrollo de la llamada realidad virtual.

En los modelos de globo terráqueo, se pueden identificar esencialmente dos ejes. Un eje vertical perpendicular al plano de la eclíptica, denominado eje de eclíptica o eje de precesión, y un eje inclinado, o eje polar, perpendicular a la línea del ecuador. Los globos existentes en la actualidad se construyen de modo que el eje de eclíptica es vertical, empotrado en una base que soporta el conjunto de globo terráqueo sobre la superficie horizontal, la mesa o el suelo. Un brazo o algún elemento mecánico similar sirven de soporte al eje polar. En los globos terráqueos, el ángulo entre el eje polar y el de la eclíptica es de 23º 27’. Finalmente, la esfera terrestre queda soportada sobre cojinetes de modo que puede rotar alrededor del eje polar que la atraviesa por su centro.

En definitiva, en los modelos actuales únicamente está permitida una rotación libre del globo terráqueo respecto de su eje polar, es decir, aquel que une entre sí ambos polos. Por lo tanto, estos modelos no permiten un aprendizaje tridimensional completo, que permita facilitar futuros desarrollos tridimensionales, gracias a un mejor desarrollo de capacidades en las primeras etapas del aprendizaje.

En el conocimiento relacionado con la física y la astronomía, los modelos de globo terráqueo existentes en la actualidad no responden a una visión actual del universo, dado que emplean la hora como unidad de referencia temporal relativa a explicar el giro de la Tierra alrededor de su eje polar y los meses, los equinoccios, para explicar la rotación de la Tierra alrededor del Sol y el cambio de estaciones. Con estas unidades, el movimiento de precesión, cuyo periodo se estima alrededor de 25000 años, no tiene importancia. De ahí que los globos terráqueos convencionales consideran fijo o muy lento el movimiento de precesión.

En definitiva, ninguno de los modelos de globo terráqueo existentes en la actualidad permite un aprendizaje visual de todos los movimientos completos realizados por la Tierra, lo que resulta especialmente relevante durante el desarrollo de capacidades durante la etapa de aprendizaje infantil.

Descripción de la invención La presente invención se refiere a un modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre, que permite una nueva utilización del globo terrestre, relacionada con el desarrollo de capacidades durante la etapa de aprendizaje infantil. La invención se dirige a completar el desarrollo del aprendizaje de la escritura con un aprendizaje tridimensional, que permite facilitar futuros desarrollos tridimensionales, gracias a un mejor desarrollo de capacidades en las primeras etapas del aprendizaje.

En el ámbito de la física y la astronomía, la presente invención responde a una visión más actual del universo, como consecuencia de que los modernos telescopios y satélites artificiales nos están familiarizando con otras magnitudes y distancias, que se miden, por ejemplo, en años luz. En estas magnitudes, una rotación como el movimiento de rotación del eje de precesión de la Tierra, que completa su ciclo cada 25000 años supone un movimiento de rotación relativamente más rápido, de otro orden de magnitud, que el giro de la Tierra sobre su propio eje, es decir sobre el eje que une ambos polos, también denominado eje polar. La presente invención permite familiarizar a los niños y niñas con esta realidad física, permitiendo que la vayan conociendo y desarrollando por sí mismos, lo que puede suponer un salto cualitativo en el enunciado de la ley natural.

El modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre que la invención propone comprende un globo terráqueo que comprende dos polos. Se entiende por globo terráqueo un elemento preferentemente hueco de configuración sustancialmente esférica, achatado por los polos, en correspondencia con la configuración del planeta Tierra. El globo terráqueo puede rotar libremente respecto de un eje polar que atraviesa los polos. Asimismo, el modelo comprende un eje vertical que se encuentra unido al eje polar. El eje vertical, también puede denominarse...

1. Modelo de globo terráqueo con movimiento de precesión libre que comprende:

- un globo terráqueo (4) que comprende dos polos y que puede rotar libremente respecto de un eje polar (5) que atraviesa dichos polos,

- un eje vertical (3) que se encuentra unido al eje polar (5) ,

caracterizado por que el eje vertical (3) puede rotar libremente respecto de una base (1) y el eje polar (5) tiene una disposición inclinada respecto del eje vertical (3) .

2. Modelo de globo terráqueo según la reivindicación 1, en el que el eje polar (5) está articulado a cada polo del globo terráqueo (4) mediante un cojinete polar (6) .

3. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones 1 y 2, en el que el eje vertical (3) está articulado a la base (1) mediante un cojinete vertical (2) .

4. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones anteriores, en el que el eje polar (5) está inclinado entr.

2. 30º respecto al eje vertical (3) .

5. Modelo de globo terráqueo según cualquiera de las reivindicaciones anteriores, en el que el eje polar (5) está 15 inclinado 24º respecto al eje vertical (3) .