DISPOSITIVO ELECTRÓNICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE CARACTERES EN CÓDIGO BRAILLE.

Dispositivo electrónico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de caracteres en código braille.

Permite la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de caracteres en código braille sin necesidad de emplear ordenadores personales. Incorpora una carcasa (1), una interfaz (2) con el usuario, un módulo de control (7), un módulo de sonido (9) y conexiones (13). La interfaz (2) recoge las acciones de un usuario y las transmite al módulo de control (7), que a su vez ejecuta la acción adecuada y se comunica con el módulo de sonido (9). La selección por parte del usuario de un modo de funcionamiento implica la ejecución de un archivo sonoro con el nombre de un carácter alfanumérico, que el usuario debe componer en código braille a través de unos pulsadores (4). El módulo de control (7) reconoce si el carácter se ejecuta correctamente y emite un sonido de éxito o de fracaso.

Dispositivo electrónico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de caracteres en código braille.

Objeto de la invención

La presente invención se incluye en el campo técnico de los medios de enseñanza o de comunicación destinados a las personas ciegas.

La invención puede incluirse asimismo en el sector de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) .

El objeto de la invención es un dispositivo electrónico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de caracteres (letras y números) en código braille cuyo funcionamiento no requiere disponer de un ordenador personal.

Antecedentes de la invención

El solicitante conoce la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como apoyo a niños con discapacidad visual centrada fundamentalmente en el acceso y uso de ordenadores. De este modo, se pueden encontrar multitud de dispositivos divididos en: Herramientas específicas para alumnos con discapacidad visual (tales como amplificadores de pantalla, líneas braille, terminales de lectura braille, revisores de pantalla ...) ; Herramientas facilitadoras de acceso a las TIC (tales como tabletas digitalizadoras o tabletas gráficas de diseño y dibujo, pizarras interactivas, pantallas interactivas, pantallas táctiles interactivas ...) ; Aplicaciones o programas informáticos accesibles, dirigidos o no dirigidos.

Todos estos dispositivos están relacionados con el empleo de ordenadores, con lo cual es necesario disponer de un ordenador para la utilización de dichos dispositivos.

Existen asimismo otros sistemas cuya utilización está enfocada a adultos y personas con discapacidades que ya conocen el código braille. Estos dispositivos son autónomos, es decir, pueden realizar por sí mismos algunas funciones, aunque la mayoría pueden ser conectados al ordenador para la realización de otras actividades. Dichos dispositivos pueden ser visuales, táctiles y parlantes, en función del canal de acceso a la información. A modo de ejemplo se citan entre dichos dispositivos: Optaron, Versabraille, Braille’n speak, Braille Lite, Sonobraille, Anotadores y agendas parlantes, Eureka A4.

No se conoce por parte del solicitante ningún dispositivo como los que se acaban de mencionar que se dedique propiamente a la enseñanza de la escritura de caracteres en código braille.

Se conocen adicionalmente otros dispositivos para la enseñanza del código Braille que no requieren la utilización de ordenadores personales. Entre ellos podemos citar: Cartillas con métodos que abordan los procesos de prelectura y preescritura; Fichas de trabajo adaptadas, que comprenden conceptos básicos, así como otras adaptaciones de material gráfico en la educación infantil; Pizarras Braille, tableros con perforaciones para componer los signos braille en tamaño aumentado; Puntos generadores, formados por 14 plantillas de material plástico, punzón, cubilete, pivotes encastrables y fichas de diferentes tamaños y colores y dados; Alfabetos y signografías; Libros de textos y cuadernos de trabajo; y la Máquina Perkins que es un instrumento de escritura genuino en Braille. Está compuesta por las teclas correspondientes a los seis puntos braille, espaciador, teclas de retroceso y avance y otros dispositivos de incrustación y fijación del papel en la máquina.

Asimismo existen regletas y juegos para la enseñanza del código braille. Sin embargo, en ninguno de los casos mencionados se aprovechan las posibilidades que ofrece la integración de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Adicionalmente, la patente estadounidense US5902112 (Sally S. MANGOLD) describe una herramienta de enseñanza de braille que ejecuta audiblemente cada carácter braille según es tocado por el alumno y que comprende un panel táctil que posee una matriz rectangular de zonas sensibles al tacto, cada una de las cuales conectada a un procesador con memoria para identificar cada zona sensible de cada página de braille situada en el panel táctil. El procesador está acoplado a un sintetizador que pronuncia el carácter braille.

En la patente alemana DE19547742 (René LEMOINE) , se describen un dispositivo y un método que sirven para practicar idiomas por escrito u oralmente sin necesidad de maestro. Además, esta invención se presenta en forma de juguete para resultar más atractiva a los niños. También describe una posibilidad de empleo para personas ciegas. En concreto, la patente DE19547742 reivindica un método para la introducción y la muestra de signos visuales y sonoros a elección del usuario por medios electrónicos, en el que el carácter escogido se repite indefinidamente hasta que el usuario decide interrumpir la repetición por medio de una señal de parada.

En la solicitud internacional de patente WO2008120303 (FUJITSU LTD; ISHIDA MIYUKI; WATANABE TA-KAYUKI) se describe un dispositivo electrónico con función de entrada de caracteres braille que está provisto de unidades de entrada de caracteres braille para introducir un carácter braille por medio de una pluralidad de unidades de presión y de unidades de confirmación para la salida de los caracteres braille introducidos, de modo que al menos una parte de las unidades de entrada se accionan por un dedo distinto del pulgar, mientras que el pulgar está dispuesto para accionar las unidades de confirmación.

La patente estadounidense US5769639 (Anne FOSTER) trata de un dispositivo reversible autocorrectivo que comprende un marco asible ranurado y dotado de asa, cuya parte superior está grabada con símbolos matemáticos impresos, bajo los cuales existe una línea con los números del 1 al 10 dispuestos en orden ascendente y descendente. Bajo la línea de números existen nueve filas horizontales acanaladas que contienen piezas coloreadas móviles. Las 4 primeras filas enseñan las operaciones de cálculo básicas y las fichas tienen los valores 1, 10, 100 y 1000.

Tras el análisis de dichas patentes, se puede destacar una serie de necesidades no cubiertas. En concreto, el diseño de un dispositivo:

- Que permita trabajar la escritura de las letras y números en código Braille,

- Destinado para niños, como herramienta de apoyo en las primeras etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje,

- Que pueda ir adaptándose al progreso del niño en dos aspectos:

a) Cognitivo: permitiendo diferentes modos de utilización-trabajar un solo carácter, seleccionar un conjunto de letras o de números concretos antes de pasar a otros, trabajar con un número o letra seleccionados aleatoriamente.

b) Físico-Destreza táctil: con diferentes tamaños de puntos para reproducir el código Braille, empezando por puntos de mayor tamaño y disminuyéndolos a medida que el niño avanza en su proceso de aprendizaje.

- Con una interfaz que permita su incorporación en diferentes módulos contenedores, pensando especialmente en juguetes adecuados a la edad del niño.

Descripción de la invención

La invención resuelve los inconvenientes mencionados anteriormente por medio de un dispositivo electrónico para la enseñanza y aprendizaje de la escritura de caracteres en código braille cuyo uso no está necesariamente ligado a un ordenador personal.

El dispositivo de la invención presenta la ventaja, respecto a otros dispositivos de enseñanza-aprendizaje del código braille conocidos en el estado de la técnica, de su no dependencia respecto de un ordenador personal u otro dispositivo electrónico exterior al propio dispositivo. Dicha independencia, junto con su reducido tamaño, posibilitan el empleo de la invención en cualquier lugar, ya sea en un centro de enseñanza, en casa, en exteriores, sin que la posibilidad de su uso esté condicionada por la disponibilidad de un ordenador personal.

Frente a los mencionados juegos, regletas y demás dispositivos anteriormente mencionados para la enseñanza del braille y que son independientes del uso de un ordenador personal, la invención destaca porque amplía notablemente las posibilidades de uso incorporando las ventajas del empleo de la tecnología electrónica.

Con respecto a patentes previamente mencionadas: el dispositivo está centrado en la enseñanza-aprendizaje de la escritura de letras y números en código Braille, apoyando a niños en sus primeras etapas del proceso y permitiendo...

1. Dispositivo electrónico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de caracteres en código braille sin necesidad del empleo por parte de un usuario de ordenadores personales, caracterizado porque comprende los siguientes componentes:

- una interfaz (2) con el usuario, que comprende un selector (3) del modo de funcionamiento; pulsadores (4) para componer el código braille de unos caracteres alfanuméricos; y un botón (5) de confirmación del código braille compuesto para un determinado carácter;

- un módulo de control (7) , que comprende un microcontrolador (8) programado para recibir la información de las acciones del usuario desde la interfaz (2) y determinar las acciones que debe realizar el dispositivo;

- conexiones (13) entre los diferentes componentes;

- un módulo de sonido (9) , que comprende unos medios de almacenamiento (10) de archivos sonoros, unos medios de reproducción (11) de dichos archivos sonoros, y al menos un altavoz (12) para escuchar la reproducción, y

- una carcasa (1) , que contiene o a la que se fijan el resto de los componentes, donde el usuario selecciona un modo de funcionamiento y los medios de control (7) indican al módulo de sonido (9) la reproducción del archivo sonoro correspondiente al nombre de un carácter alfanumérico, donde el usuario compone el código braille de dicho carácter a través de los pulsadores (4) , confirmando dicha composición mediante el botón (5) de confirmación y los medios de control (7) indican a los medios sonoros (9) la ejecución de un archivo sonoro de éxito o de fracaso.

2. Dispositivo según reivindicación 1, caracterizado porque el selector (3) es desplazable entre una serie de posiciones asociadas a distintos modos de funcionamiento, en la que:

- el modo I implica seleccionar al azar un carácter entre a, b, c, d, e, f, g, h, i, j;

- el modo II implica seleccionar al azar un carácter entre k, l, m, n, o, p, q, r, s, t;

- el modo III implica seleccionar al azar un carácter entre u, v, x, y, z;

- el modo IV implica seleccionar al azar un carácter numérico de0a9;

- el modo V implica seleccionar al azar un carácter alfabético o numérico; y

- el modo VI implica seleccionar de manera voluntaria (no al azar) un carácter en concreto.

3. Dispositivo según reivindicación 1, caracterizado porque comprende adicionalmente un módulo de grabación de sonido, que se emplea para añadir archivos sonoros a los medios de almacenamiento (10) .